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    （四）努力提高教育教學質(zhì)量是民族教育事業(yè)發(fā)展的核心

    教育教學是學校的中心工作，努力提高教育教學質(zhì)量是學校工作的核心。教育教學質(zhì)量提高了，才有可能讓各民族學生掌握更多的文化知識，才有可能在各項考試中取得優(yōu)異的成績，也才有可能送更多的合格畢業(yè)生升入高一級學校，最終才能培養(yǎng)更多合格人才。因此，格朗和鄉(xiāng)民族教育發(fā)展史，就一部狠抓教育教學管理，努力提高教育教學質(zhì)量的歷史。在格朗和鄉(xiāng)民族教育發(fā)展的各個歷史階段，都把提高教育教學質(zhì)量作為學校工作的核心、生命線來抓，從不放松。即使在“文革”時期，廣大教師以民族教育事業(yè)為重，堅持上課，堅持開展摸底測驗，統(tǒng)考分析，聽取評課等活動，有力地保證了教育教學質(zhì)量。

    上世紀八九十年代，根據(jù)縣教育局關(guān)于加強教育教學管理，努力提高教育教學質(zhì)量的有關(guān)規(guī)定，格朗和鄉(xiāng)結(jié)合實際制定了相應的措施，教師業(yè)務培訓和繼續(xù)教育等項工作步入了正軌。廣大教師以提高綜合素質(zhì)為目標的學習培訓制度化，各學校主要科目參加縣里統(tǒng)一命題的考試，交叉監(jiān)考閱卷，分類排名，成績優(yōu)異者受表彰，改變一些學校隨意停課、教學時間和質(zhì)量得不到保障的狀況，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步上升，有力地促進了民族教育事業(yè)的發(fā)展。

    （五）哈尼人民對知識的渴望是學習的動力

    格朗和鄉(xiāng)哈尼族在幾百上千年的歷史長河中，自給自足的自然經(jīng)濟占著主體地位。他們在這片古老的沃土上繁衍生息，刀耕火種，過著游耕式的傳統(tǒng)生活方式，由于哈尼族沒有本民族的文學，生活和生產(chǎn)活動中主要靠刻木記事，或點豆數(shù)數(shù)，而祖?zhèn)鞯募易V卻靠死記硬背，渴望著一種新的記事方法，企盼著能插上知識的翅膀。

    解放了，黨和政府在哈尼山寨興辦了學校，開始學習文化、知識，哈尼人民對知識的渴望和企盼才得以實現(xiàn)。盡管辦學初期社會上有很多誤傳，說什么“讀書的人眼睛會瞎”、“讀書后要被漢人領(lǐng)走”等等，但這些都沒能阻擋哈尼子女讀書學文化的步伐，家長紛紛帶著自己的子女報名讀書。有的已超齡，有的甚至與老師的年齡相當，家里已屬勞動了，但都要報名讀書。這樣相互之間產(chǎn)生影響，上學讀書的人多了，各種顧慮漸漸被打消，一些誤傳也漸漸沒有了市場。

    上學讀書后，老師的淳淳教導啟發(fā)著幼小的心靈，知識性、趣味性的教學內(nèi)容吸引著無數(shù)天真的小孩。求知欲、好奇心支配著哈尼兒女不斷追求，不斷攀登的決心。小學畢業(yè)了要求升入中學讀初中讀高中，甚至考入最高學府攀登更高的科學知識高峰，為國家為民族的繁榮與富強孜孜不倦地學習。如今，這些已成才的哈尼兒女志在四方，不斷用自己的知識和智慧為祖國的建設(shè)添磚加瓦，不斷實現(xiàn)著自己的理想。